¿Es posible evaluar aprendizajes en tiempos de COVID -19?

Evaluar en tiempos de pandemia puede ser riesgoso porque básicamente depende de qué se entiende por evaluación. Es decir, para poder hablar de evaluar los aprendizajes en tiempos de COVID- 19 tendríamos que “evaluar” los marcos teóricos que sustentan los docentes que pretenden “evaluar” los aprendizajes de niños y adolescentes.

 

En primer lugar, queremos destacar que evaluar en tiempos de pandemia deja al descubierto las desigualdades sociales. Para ser más claros, consideramos que existe una real dificultad para evaluar los aprendizajes de alumnos que no tienen conectividad, que en el hogar sólo hay una herramienta tecnológica (con mucha suerte!), con familiares que no pueden acompañar porque no tuvieron oportunidades educativas, con adultos que han perdido su fuente laboral y donde la única preocupación pasa por llevar un plato de comida a la casa.

Evaluar, entonces, en este marco ya marca un límite y define el primer problema.

 

Evaluar en tiempos de pandemia se torna injusto porque no se sabe lo que se está evaluando. Si se evalúan las condiciones de accesibilidad de los alumnas, el grado de acompañamiento de los docentes, el de los padres o el proceso educativo que -“sin aulas-” pudieron transitar los chicos.

 

Si bien el Ministerio de Educación definió que este período no será acreditado con calificación numérica y que la evaluación trimestral tendrá carácter formativo en nuestra ciudad se viralizaron algunas estrategias de evaluación que tienen una tendencia capciosa.
Las evaluaciones “valorativas” pueden resultar un castigo, una recomendación o un juzgamiento de las condiciones que han atravesado los chicos en tiempos de pandemia y pueden resultar tan o más sancionadoras que la misma nota.

 

Carina Kaplan, doctora en Educación por la Universidad de Buenos Aires, decía hace un tiempo que los docentes tenemos que tomar esta experiencia inédita como un impulso para que «la sociedad empiece a repensar los sistemas de evaluación tradicionales hacia una evaluación no condenatoria ni punitiva.”

 

La valoración pedagógica que plantea la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires nos desafía a todos los docentes a evaluar/nos acerca de los avances y las dificultades que las y los estudiantes han experimentado para, y al sólo efecto de, complementarlo más tarde, con instancias de evaluación presencial que serán implementadas oportunamente según las decisiones sanitarias que se vayan adoptando por la evolución de la pandemia. En palabras textuales de la normativa vigente evaluar es: “mejorar y reorientar los procesos de enseñanza y de aprendizaje “.

 

Es responsabilidad de las autoridades educativas del Distrito velar por el fiel cumplimiento de la norma y no dejar caer en la tentación a ninguna institución que quiera “valorar” el proceso de aprendizaje como si estuviera calificando o como sino hubiese irrumpido un virus a nivel global.

 

Consideramos, además, que todos tenemos que reflexionar profundamente acerca del sentido de la evaluación para hacerla más democrática y más justa.

Foro en Defensa de la educación pública